在最初意识到慈善事业时，唐信的想法大概和很多人一样，送吃送喝，能在最需要的人群饥寒交迫时令他们丰衣足食，这就是慈善。
但现在，他的想法多了一些变化。
人类饲养牲畜是把他们圈起来，定时喂养饲料，以图让牲畜膘肥肉足。
如果对待这些孤儿，也仅仅是提供住宿吃穿这个层次，那显然是不够的。
当言广慈善兴建了家园项目，则同时是肩负起了这些孤儿的人生责任。
不但要提供孤儿生活下去的条件，更要着眼于他们未来，而青少年时代的关键成长阶段，则是一个人一生的重中之重。
言广慈善的人站在走廊上，聚精会神聆听唐信的见解与建议。
“心理学家罗森塔尔等人做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有其事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”。”
唐信介绍完罗森塔尔效应后，聆听者不约而同露出了若有所思的神情，程文越和唐彬已经在点头赞同了。
“我不是孤儿，我有让我感到幸福的爸爸妈妈，所以，我体会不到孤儿的感受，也永远无法理解他们的世界，如果我说懂，那是虚伪。可我们可以设想一下，他们的内心世界，是比我们普通人更加封闭，孤寂，脆弱，甚至，他们看到的世界，冷漠而冰凉，暗淡无光。我们不能因为给了他们食物，衣服，床被，就沾沾自喜，得意洋洋的把自己放在道德高尚的位置上，我们要永远记住一点，我们做的不够，远远不够，所以，宿舍，食堂，学校，这仅仅是物质基础，这些，无法保证孤儿们长大成人会有一个美好的人生，我希望，每个人忘记过去做过什么，而开始思考，明天，我们做什么能尽可能令这些孤儿的人生在未来能够绽放灿烂的光彩。”
唐信的一席话令言广慈善的管理层团队成员铭记于心，甚至有人鼓起了掌。
“唐信，那你刚才说的那个罗森塔尔效应，我们可以在学校里推广，具体该怎么做呢？”
程文越比较喜欢谈具体的，高谈阔论是中心思想，但落实到脚踏实地的动手阶段，则一点儿不能马虎大意。
唐信对掌声没什么情感波动，哪怕何嫣又一次露出那种显而易见的崇拜叹服之色，他也不需要。
他可以偷偷沉醉，但不会把得意写在脸上，正如他低调发展事业，决然不会把野心穿在外面。
“教育实践也表明：如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励；常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常会取得老师所期望的进步。相反，那些受到老师忽视、歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”，也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求；这些学生常常会一天天变坏，最后沦为社会的不良分子。尽管有些例外，但大趋势却是如此，同时这也给教师敲响了警钟。”
唐信这番话不光是过去看过资料，同时，也是他过来人的经验之谈。
小学不谈，中学阶段，他亲眼所见，亲耳所听，都有无数例子在证明以上论点。
他自己中学时成绩中不溜，可起码，他从来不会自暴自弃或把自己摆在教师的对立面上，他成绩一般，因为他中学开始，把看书的时间都花在了看课外书上，他杂七杂八的知识涉及不少，唯独正经的学校教的知识，他下功夫极少，算是能过及格线，就没了动力，反而别的新奇知识，更让他有动力去汲取。
众人沉思片刻，唐彬开口道：“这样权威性的报告，我们可以假装一下，孤儿们以前都互不认识，应该会误以为自己是精挑细选真是才智潜力出众的天才，而另一方面，教师是一个重要环节，积极引导孩子们的激情。”
唐信点头道：“没错，不能歧视，差别对待孩子，这本来是教书育人职业工作者的本职责任，可现在社会上夹杂了太多的功利思想，便在教育方面也呈现出了官本位的现象，我们能做的，就是给教师更好的待遇，然后看他们的表现，不珍惜，不投入，不达标，那就请另谋高就，我想，为了不菲的收入，成年人会比无知孩童更清楚如何扮演一个角色。”
唐信只是挑个头，剩下具体的事情，让言广慈善内部的管理层进行深入讨论。
他和何嫣一同先行离去。
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